Dissemination on Children's TV. Diseminare pe canalul Televiziunea copiilor

24.03.2017. National Contest "Made for Europe 2017"- the regional level in Maramures, Romania

Vineri, 24 Martie 2017, s-a desfasurat faza judeteana a Concursului National "Made for Europe 2017", organizata de Inspectoratul Scolar al judetului Maramures.
Comisia din partea ISJMM a fost compusa din Inspector General Adjunct Ciprian Cucuiat si doamnele Inspector Ligia Durus​ si Adriana Mester​.
In concurs au fost prezentate numeroase produse ale proiectelor cu finantare europeana derulate in scoli.
Produsele finale ale proiectelor care au obtinut Premiul I la diferitele categorii de produse propuse in concurs, sunt:
- Erasmus Plus KA2: "Local traces of Jewish Life in Europe", reprezentat de eleva Maris Oana, si prof. coordonator Sechel Ovidiu, de la Liceul Pedagogic "Regele Ferdinand" din Sighetu Marmatiei;
- Erasmus Plus KA2: "Erasmus Minus Bullying. Practices in Prevention and Intervention in European Schools", reprezentat de eleva Balog Malina, din clasa a IX-a , coordonata de prof. Bogdan Stoica, de la Liceul din Cavnic; Erasmus Plus KA2:"Bridges", reprezentat de eleva Megyesi Renata, coordonata de prof. Cosette Scurtu, de la Scoala Gimnaziala "Petre Dulfu" Baia Mare, si
proiectul eTwinning "Children - Our Future", reprezentat de elevul Alex Fozecas, din clasa a V-a A, coordonat de prof. Daniela B. Buda​, de la Scoala Gimnaziala "Vasile Alecsandri" Baia Mare.
Etapa judeteana a concursului, in Maramures, a fost gazduita de Scoala Gimnaziala "Vasile Alecsandri" Baia Mare, a carei echipa de proiect a fost felicitata de domnii inspectori pentru excelenta organizare.
In calitate de coordonator al echipei de proiect eTwinning "Children - Our Future" de la aceasta scoala, doresc sa multumesc intregii echipe pentru sprijinul acordat in buna organizare a evenimentului: doamnelor director Adina Cosma​, Laura Cont​, precum si colegilor mei Marcela Zaplac​, Pop Octavian​, Liber Ana​, Pop Anca, Laurean Stetcu si Valy Marchis​. Le multumesc si elevilor din clasa a VI-a A, care au venit sa-l sustina pe Alex in timpul concursului.
Puteti vedea mai multe imagini de la eveniment in albumul nostru foto:
https://www.facebook.com/daniela.buda/media_set?set=a.10212340502057628.1073741952.1531904688&type=3
Va invitam sa participati la urmatoarea noastra expozitie de arta din cadrul proiectului, "Lumina Invierii", de Pasti, care va fi vernisata in data de 10 aprilie 2017 la sediul scolii noastre. Va asteptam cu drag. English version: On Friday, 24 March 2017, our School Inspectorate organised the regional phase of the National contest "Made for Europe 2017", where the best products of the best European school projects are evaluated and disseminated.
This year, in Maramures, there have been presented many end products of the projects with European funding developed in schools in Maramures.
The products that got the 1st prize in this contest are:
Erasmus Plus KA2: "Local traces of Jewish Life in Europe", represented by Maris Oana, student,and the coordinating teacher Sechel Ovidiu, from Liceul Pedagogic "Regele Ferdinand" in Sighetu Marmatiei;
Erasmus Plus KA2:"Erasmus Minus Bullying. Practices in Prevention and Intervention in European Schools", represented by Balog Malina, student in grade IX and the coordinating teacher Bogdan Stoica, from Liceul from Cavnic;
Erasmus Plus KA2: "Bridges", represented by Megyesi Renata, student,and the coordinating teacher Cosette Scurtu, from Scoala Gimnaziala "Petre Dulfu" Baia Mare,
and the eTwinning project "Children - Our Future", represented by Alex Fozecas, student from grade V A and the coordinating teacher Daniela B. Buda, from Scoala Gimnaziala "Vasile Alecsandri" Baia Mare. The event was hosted by the team from Scoala Gimnaziala "Vasile Alecsandri" Baia Mare, who were congratulated by the inspectors for the excellent organisation.
As coordinating teacher of the eTwinning project "Children - Our Future", I want to thank my headmistresses and my colleagues who have supported me in organising the event. I also want to thank my students from grade 6A for supporting their younger colleague during the contest.
You can see more images from the event here:
https://www.facebook.com/daniela.buda/media_set?set=a.10212340502057628.1073741952.1531904688&type=3 We invite you to participate in our next art exhibition, called "The Light of Resurrection" which will be officially opened in our school on April 10, just in time for Easter.

Feedback from Prof. Andrei Adela Școala Gimnazială Nucet, județul Dâmbovița

Feedback from Prof. Andrei Adela Școala Gimnazială Nucet, județul Dâmbovița

Blogul proiectului contribuie la consolidarea calității și dimensiunii europene în educație deoarece prin intermediul  său profesorii şi elevii din diferite ţări învață împreună, integrează şcolile într-o comunitate europeană, sprijină dezvoltarea instituţională și  dezvoltarea profesională a cadrelor didactice.

Participarea la proiect reprezintă o modalitate eficientă de valorizare şi de aplicare a competențelor cheie, prin raportarea la anumite nevoi, rezolvarea unor probleme şi obţinerea unor rezultate. 

Derularea acestui proiect european implică participarea la activităţi în grupuri de lucru (în care se iau decizii, sunt identificate soluţii, se iniţiază acţiuni în scopul rezolvării problemelor vizate, se aplică modalităţi democratice de lucru, se împart roluri şi se asumă responsabilitatea îndeplinirii acestor roluri), relaţionare de grup care încurajează dialogul de idei şi adoptarea de soluţii eficiente, precum şi  colaborarea în cadrul echipei de proiect ori cea cu partenerii de proiect.

Activitățile proiectului răspund direct și relevant nevoilor grupului țintă.

Rolul activităţilor practice se concretizează în dezvoltarea psiho-motorie, intelectuală, afectivă şi estetică a elevilor. 

Prin aceste activităţi elevii învaţă, capătă pricepere şi îndemânare, îşi formează unele deprinderi practice de a opera cu diverse materiale şi instrumente, se educă simţul estetic, se îmbogăţeşte sfera afectivă prin educarea în spiritul dragostei pentru muncă şi a respectului pentru ceea ce au creat el şi cei din jurul lui.

La activitățile proiectului participă elevi indiferent de gen, religie, nivel social sau cultural.

Activitățile proiectului pot fi integrate atât în curriculum cât și în activitățile extracurriculare.

Transferul rezultatelor proiectului se va realiza prin diseminarea rezultatelor proiectului si valorizarea acestora dupa finalizarea proiectului

Activitatile proiectului sunt atractive, stimulează comportamentul creativ , îi motivează să lucreze în echipă.

Proiectul este transferabil in alt context educational ca optional in CDS sau în activități extracurriculare.  

Atelierele de lucru vor fi organizate și în anii următori, sub forma unor cercuri școlare în care elevii vor realiza obiecte expoziționale cu ocazia diferitelor evenimente laice și religioase. 

Caracterul practiv-aplicativ al acestor activităţi permite îmbinarea muncii fizice, practice cu cea intelectuală și are o influență pozitivă asupra parcursului școlar al elevilor.

Produsul este util elevilor, cadrelor didactice și părinților deoarece implică lucrul în echipă, folosirea resurselor școlii, amenajarea unui stand european în holul școlii, amenajarea unei expoziții cu lucrările copiilor

Produsul final al proiectului valorizează competențele dobândite la alte discipline, elevii dorind să studieze intens, sunt mai atenți în timpul orelor, participă lai des la activități extracurriculare, au sentimentul de ,, coautor al proiectului,,.

Proiectul duce la dezvoltarea potențialului propriu, a competențelor interpersonale și de cooperare, de conștientizare privind apartenența la cultura națională și europeană. El ajuta la îmbunătătirea cunoștințelor de gramatică, vocabular sau cultură a limbii folosite în proiect.

Feedback about our project from teachers involved

"Sunt participant la Proiectul eTwinning “Copiii - viitorul nostru” atât în calitate de profesor cât și în calitate de părinte al elevelor Sălăjan Ștefania și Andreea din clasa Pregătitoare A, de la Școala Gimnazială „Vasile Alecsandri” din Baia Mare.

Acest proiect este un mijloc de relaționare si comunicare între elevi de diferite nationalități, culturi și etnii. În cadrul expozițiilor realizate, elevii îndrumați de către profesorii lor și părinții lor, realizează pe baza temei propuse, desene, machete și compuneri originale. Astfel își pot dezvolta creativitatea, simțul estetic și stima de sine.

 Toate expozițiile din cadrul proiectului s-au bucurat de un mare succes, fiind apreciate atât la nivel local cât și la nivel national și internațional.

În cadrul proiectului, atât profesorii cât și elevii au întâlnit oameni noi și au legat prietenii.

Blogul proiectului este original, foarte frumos realizat și ușor de utilizat de către participanții din cadrul proiectului."

English version:

“I am a participant in the eTwinning project “Children – our future”, both as a teacher and as the parent of the students Sălăjan Ștefania and Andreea from pre-school class A from Școala Gimnazială „Vasile Alecsandri” from Baia Mare, Romania.

This project is a means for communication and establishing new relationships among the students from different countries, cultures and ethnic groups. The students, coordinated by their teachers and parents, make original drawings, 3D models, compositions, which are, then, displayed in the thematic art exhibitions. This way, the students can develop their creativity, aesthetic sense and self-esteem.

All exhibitions within the project have been very successful and they have been widely appreciated both in Romania and abroad.

 In this project, both the students and their teachers have had the opportunity to meet new interesting people and make new friends.

The project blog is original, very nicely made and easy to use by the participants to the project.

Prof. Raluca Sălăjan, Școala Gimnazială „Vasile Alecsandri” Baia Mare, Romania

Achim Simona Cecilia- "Dezvoltarea educației estetice prin promovarea tradițiilor românești la școlarii din clasa pregătitoare". and "The Art of Teaching English", by Daniela Buda.

Dezvoltarea educației estetice prin promovarea tradițiilor românești la școlarii din clasa pregătitoare

Prof.înv.primar Achim Simona Cecilia

Școala Gimnazială “Vasile Alecsandri” Baia Mare

Prin activitatea artistico-plastică copiii sunt ajutaţi să vadă frumosul. Atenţia lor trebuie să fie îndreptată asupra acestor valori: aspecte ale naturii, tradiţii, folclor, artă.

Dezvoltarea creativităţii plastice în cadrul activităţilor artistico-plastice include formarea competenţelor de exprimare liberă a propriilor viziuni şi preferinţe în redarea temelor şi subiectelor lucrărilor plastice, de modificare a formelor şi de reorganizare a acestora într-un spaţiu plastic.

Activităţile artistico-plastice constituie un mijloc de dinamizare şi exprimare a vieţii copilului. Motivaţia copilului pentru activităţile artistico-plastice este nevoia de exprimare a propriilor trăiri, nevoia de a reda imaginea într-un mod artistic sau plăcerea de a povesti în imagini. Reprezentările plastice ale copilului evoluează treptat spre o redare cât mai realistă, alteori intervine imaginaţia creatoare şi trece spre fabulaţie, spre ireal.

În vederea dezvoltării imaginaţiei creatoare în cadrul activităţilor artistico-plastice am valorificat cunoştinţele acumulate prin activităţi diverse (aspecte ale naturii, viaţa socială, evenimente şi sărbători). În cadrul activităţilor artistico-plastice, copiii au o paletă bogată de culori pe care să le îmbine în realizarea spaţiului artistic.

            radiţiile româneşti constituie una dintre valorile inegalabile ale poporului nostru. Avem datoria morală de a le păstra şi a le transmite generaţiilor viitoare. Ca dascăli, ştim că, pe lângă nestematele literaturii române, arta populară ocupă un loc de seamă şi îşi are locul ei în educaţia tinerii generaţii. Făcând-o cunoscută copiilor, ei fac cunoştinţă cu tradiţiile şi obiceiurile specifice poporului căruia îi aparţin, trăiesc sentimente de dragoste, respect, admiraţie şi mândrie faţă de tradiţiile populare, faţă de creaţiile diferiţilor meşteri.

Prin folosirea diversificată a tehnicilor de lucru în activitățile practice (tehnica colajului, tehnica modelajului, tehnica amprentei...), copiii îşi dezvoltă capacitatea de expunere artistico-plastică, având posibilitatea de a comunica prin mijloace diverse propriile idei, trăiri, sentimente. Este important să dezvoltăm la copil dorinţa de a realiza ceva inedit, iar acest lucru îl putem realiza având ca linie directoare diversitatea. Familiarizarea copiilor cu unele tehnici noi de lucru le măreşte curiozitatea şi imprimă activităţilor artistico-plastice un caracter atractiv şi creativ. Cunoaşterea limbajului şi a tehnicilor de lucru de către copii duce la dezvoltarea creativităţii în realizarea ideilor în forme artistice variate. De asemenea, familiarizarea treptată a copiilor cu unele tehnici de lucru măreşte curiozitatea lor şi caracterul atractiv al activităţilor artistico-plastice.

Implicată în întreg procesul de formare şi autoformare a personalităţii, educaţia estetică urmăreşte, în esenţă, dezvoltarea capacităţii de percepere şi înţelegere corectă a frumosului din realitate (din natură, muncă, relaţii sociale şi din artă), formarea conştiinţei estetice, a gustului şi simţului estetic, a necesităţii şi posibilităţii de a participa la crearea frumosului în artă şi în viaţă. Educaţia estetică urmăreşte pregătirea copilului  pentru actul de valorizare-receptare-asimilare şi de creare a valorii estetice. 

The Art of Teaching English

Prof. Brigitta Daniela Buda,

Școala Gimnazială “Vasile Alecsandri” Baia Mare, România

In his book “How to Teach English”, Jeremy Harmer says:” Most people can look back at their own schooldays and identify teachers they thought were good. But generally, they find it quite hard to say why certain teachers struck them as special. Perhaps it was because of their personality. Possibly it was because they had interesting things to say. Maybe the reason was that they looked as if they loved their job, or perhaps their interest in their students’ progress was compelling. Sometimes, it seems, it was just because the teacher was a fascinating person! […] It is often said that ‘good teachers are born, not made’ and it does seem that some people have a natural affinity for the job. But there are also others, perhaps, who do not have what appears to be a natural gift but who are still effective and popular teachers. Such teachers learn their craft through a mixture of personality, intelligence, knowledge and experience (and how they reflect on it). And even some of the teachers who are apparently ‘born teachers’ weren’t like that at the beginning at all, but grew into the role as they learnt their craft.”

Teaching English is not an easy job, but it is interesting and challenging. Besides the roles of “controller, standing at the front of the class, dictating everything that happens and being the focus of attention”; “prompters, encouraging students, pushing them to achieve more, feeding in a bit of information or language to help them proceed”; “feedback providers (helping students to evaluate their performance) or as assessors (telling students how well they have done or giving them grades, etc)”; “resource (for language information, etc)”; “as a language tutor (that is, an advisor who responds to what the student is doing and advises them on what to do next)”, as Jeremy Harmer puts it, the teacher of English plays several other roles during the classes.

From my experiences in class, I think the teacher must be an artist with various artistic skills: an actor and director – to teach students how to use role play to learn vocabulary and interaction, a singer – to teach young learners vocabulary and language structures through songs, chants and poems; a dancer – to teach young learners to move according to a certain song, a writer – to teach students how to write various types of literary/non-literary texts. The teacher, especially in pre-school, primary and middle school must have good arts and crafts skills, too. This way, by making such arts and crafts objects, students can learn vocabulary and language structures in a fun way. I have experienced this myself with young learners: one of my colleagues, Marcela Zaplac, is an origami artist and she taught her class many subjects, such as Maths, biology and so on by teaching them to make origami objects. So, I used those objects made by the students to teach them English vocabulary. They enjoyed it and succeeded to remember the words and sentences. With the pre-school students, who cannot read and write yet, I use coloring images organized by themes to teach them vocabulary. Then they must colour those images. Thus, we learn the colours, shapes and other vocabulary related to the theme of the day. Even if I am not a painter, I can teach them how to combine colours for the best effect. As children like to draw, I often give them small projects to make: to draw a pet, or his family members or other topics and then describe the images they drew using the vocabulary and structures taught, as a reinforcement exercise. Students are happy to show off their creations and present them in front of the class. This improves their self-esteem too.

The teacher of English must have some scientific and mathematician skills when s/he teaches numbers and sums, etc. The teacher should know a bit of Biology when teaching the human or animal body parts, or Geography, when talking about countries and places to visit. History is also a must when talking about kings and queens and historic events. The English teacher is the IT specialist, who teaches students to surf the internet and use any kind of digital media to find information they need for various projects.

The teacher of English should also be a speech therapist and psychologist to teach students proper pronounciation and spelling of the English words, and how to mend a broken heart or get through difficult periods in the child’s life. S/He should teach the students the human rights and how to fight against physical/psychological and verbal abuse and bullying. The teacher is the child’s “parent from school”, who can give advice on how to behave in society in certain contexts.

These days, more than ever, the teacher of English should be able to work with children with special educational needs, so all she/he should master all these types of art to be able to cope with such students. Then the teacher needs to be a very good negotiator if s/he wants her/his SEN students to behave properly during classes.

One role I have learnt I needed throughout the years was that of a police woman – to be able to make certain students refrain from physical violence at school. I am talking about children coming from poor families, or Roma families, who learn at home that physical violence and verbal abuse or bullying are normal things in life. I have often noticed that such children are confused and do not know how to behave when the teacher treats them nicely, with kind words and respect. They think such behaviour is not normal in their communities.

The teacher of English should also be a good photographer to record the activities, events and successes of her/his students and disseminate them, so their self-esteem improves.

Let us not forget the role of the planner: we must plan everything in advance and prepare all the paperwork required by the school, such as year planner, lesson plans, reports of various kinds, curricular and extra-curricular activities, local, regional, national and international projects and partnerships, take part in competitions and so on.

When the teachers can play all these roles and have all these skills, their students are happy students. But this is a hard job!

So, I still believe the teacher of English should be a real artist in everything s/he does.

Articole: prof. înv. primar Maria Mihuș, prof. înv. primar Lucia Pop

De la frumos la sufletul copilului

Prof. înv. primar Maria Mihuș

Școala Gimnazială “Vasile Alecsandri” Baia Mare, România

            “Arta ne construiește într-un anumit fel firea și ne poate obișnui să ne bucurăm cum se cuvine, sau poate contribui la trecerea cu folos a timpului, sau la formarea înțelepciunii” – sunt cele trei rostiri aristotelice.

Arta reflectă nevoia omului de a-și înfrumuseța viața, mai apoi intervine nevoia de a crea frumosul pentru sine și pentru cei din jur. Ca fiecare să devină mai bun, mai frumos, civilizat și receptiv la frumos, capabil de a sesiza, înțelege și crea frumosul din natură și de lângă noi, datoria noastră de dascăli este de a găsi calea de la frumos la sufletul copilului.

Copiii se nasc cu aptitudini artistice. Lucrările lor nedirijate, sincere, sunt interesante, spun multe despre preocupările, bucuriile, temerile lor. Privind un copil care desenează, nu se poate să nu observi preocuparea lui totală, convingerea că ceea ce realizează este de mare valoare, este unic și poate fi citit de ceilalți. Când au culorile în față, elevii realizează din ele, cu ele, o lume în care adulții intră mai greu.

Rolul orelor de educație plastică este acela de a-i apropia pe elevi de marii pictori și operele lor, de limbajul cromatic, de stabilirea unor judecăți  de valoare asupra propriilor lucrări sau ale colegilor.

Orele de educație plastică sunt o rază de frumos între alte discipline mai rigide, când se poate acorda elevilor libertatea de a lucra cu cât mai puține îngrădiri, când se acoperă o suprafață cu linii punctate, pete de culoare, intenționate sau spontane.

Cu cât oferim elevilor mai multe sugestii, cu cât le oferim posibilitatea de a-și allege domeniul, modalitatea de realizare, cu atât ei vor lucra mai cu plăcere, vor oferi mici bijuterii, rod al muncii lor.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Să construim împreună cei 7 ani…de-acasă!

prof. înv. primar. Pop Lucia

Școala Gimnazială „Vasile Alecsandri” Baia Mare

Motto:

,,Eu sunt copilul! Tu ţii în mâinile tale destinul meu.Tu determini în cea mai mare măsură, dacă voi reuşi sau voi eşua în viaţă! Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă , te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume".                                                                           ( ,,Child's Appeal”, Mamie Gene Cole)

Realitatea de zi cu zi a familiilor de astăzi este diferită de cea a generaţiilor anterioare. Părinţii îşi petrec din ce în ce mai puţin timp alături de copiii lor, majoritatea confruntându-se cu problema echilibrării atribuţiilor din cadrul familiei cu cele de la serviciu. Cu toate acestea, părintele trebuie să-și facă timp pentru copilul său, căci educația unui copil nu se limitează doar la a-l învăța să scrie, să citească și să calculeze, ci trebuie să învețe și cum să se comporte cu ceilalți, iar asta e răspunderea familiei.Copilul trebuie obișnuit de mic cu bunele maniere, cheia către succesul lui social.

Cei 7 ani de acasă sunt foarte importanți pentru a pune baza unei educații corecte a copilului. Când vorbim despre cei 7 ani de acasă ne gândim la educaţia pe care copilul o primeşte de la părinţi, la formarea personalităţii şi comportamentului copilului până merge la şcoală. Când spunem că un copil are cei 7 ani de acasă ne gândim la un copil bine crescut, care ştie să salute, să spună mulţumesc, te rog, care se comportă cuviincios cu cei de vârsta lui şi cu adulţii.

Baza formării unui comportament corespunzător al copilului este relaţia afectivă cu părinţii. "Dragostea cu care părinţii îşi înconjoară copilul îi permite acestuia să se dezvolte, să aibă încredere în propriile forţe. Copilul iubit de părinţi se simte protejat, îngrijit, iar această idee de siguranţă îi creează deschiderea spre învăţarea şi asumarea regulilor de comportament", subliniază psihologul Oana-Maria Udrea. Copilul care se simte apreciat de părinţi percepe în mod pozitiv regulile transmise de aceştia. Ba chiar el realizează că părinţii îi acordă atenţie, că sunt preocupaţi de ceea ce face. Totodată, educarea copilului într-o atmosferă deschisă, bazată pe iubire şi încredere, face ca regulile să nu se transforme în disciplină de fier. 

     A-l învăța pe cel mic bunele maniere este un proces zilnic, care va dura în timp. Iată câteva ,,sfaturi” în acest sens:

·         Chiar dacă a greșit de câteva ori, nu te grăbi să tragi concluzia că este prost crescut sau că tu ai uitat ceva foarte important. Este posibil să aiba nevoie doar de una doua lecții de bune maniere pentru ca problema să se rezolve.

·         Explică-i clar și învață-l ce anume trebuie să facă sau nu. 

·         Dacă cel mic își exprimă sentimentele folosind expresii sau atitudini mai puțin politicoase, nu i-o reteza scurt, ci încearcă să reformulezi.

·         Fii înțelegător și acceptă-i greșelile. Amintește-ți că nu este încă suficient de matur pentru a ști bine cum trebuie să se comporte în anumite situații. Și noi, adulții, greșim adeseori...

·         Educația se face doar acasă, cu discreție, în familie. Nu îi ține prelegeri și nu îl critica în public, nu îl umili și nu îl jigni față de străini, chiar dacă greșeala a fost destul de mare. A-i face lui o scenă de față cu alții dovedește că nici tu nu ai prea fost atent la lecțiile de bune maniere.

·         Fii consecvent. L-ai învățat de la doi ani să spună "te rog" și "mulțumesc"? La 6 ani este evident că ar trebui să le folosească.

·         Oricum, procesul de educație nu se oprește la o anumită vârstă. Nu e niciodată prea târziu ca să învețe ceva!

 Părinţii sunt modele pentru copil.  Degeaba îi spunem copilului să nu mai ţipe prin casă dacă el aude frecvent certuri între părinţi. Sau este ineficient să îi atragem atenţia că nu a spus mulţumesc la magazin dacă în familie nu aude niciodată acest cuvânt.

Fiecare moment poate fi un prilej din care copilul să înveţe, de aceea exemplele pot apărea în orice situaţie. Trebuie doar ca atenţia să fie îndreptată asupra „semnalelor” pe care le trimit copiii, pentru a putea profita de „vârsta de aur” a copilăriei, când cei mici sunt curioşi, dornici să înveţe, să descopere lumea.

Să ne învățăm copiii să spună mereu adevarul, chiar dacă de multe ori poate nu ne convine ceea ce a făcut! Este necesar să ne petrecem cât mai mult timp cu copilul nostru. Ca părinți trebuie să ne implicăm și devotăm, iar cei 7 ani de acasă vor oglindi efortul și calitatea timpului petrecut cu el.

Copilul trebuie iubit necondiționat și acest lucru trebuie să-l arătăm zilnic! Să ne iubim copilul  indiferent de note, de cum arată, de performanțele intelectuale, fizice sau de altă natură!

,,Cei sapte ani de acasa” vor constitui “fundația” pentru construcția unei vieți inchinate binelui, frumosului și adevărului.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROIECT DE LECŢIE

Prof. înv. primar: POP LUCIA

Şcoala Gimnazială „Vasile Alecsandri” Baia Mare

Clasa: II A

Obiectul: Abilităţi practice

Unitatea de învăţare: Îmi place să mă joc

Subiectul: Lalele

Tipul lecţiei: Formare şi consolidare de priceperi şi deprinderi

Scopul:

Formarea priceperilor şi deprinderilor de a uiliza noi tehnici de lucru cu diverse

materiale şi ustensile; dezvoltarea deprinderilor şi abilităţilor practice de lucru

 individual; dezvoltarea gustului estetic, a imaginaţiei şi a creativităţii.

Obiective operaţionale:

- să enumere caracteristici ale anotimpului primăvara, precizând apariţia

 primelor flori şi gâze;

           -să descrie materialele folosite;

            - să exerseze tehnici simple de lucru (decupare după contur, lipire, asamblare)

pentru realizarea modelului;

            - să respecte ordinea etapelor de lucru;

            - să plaseze echilibrat elementele;

            -să evalueze lucrările, ţinând cont de finalizare, corectitudine, aspect estetic;

             -să participe cu interes la lecţie.

Strategii didactice:

1.      Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia,

 analiza, exerciţiul, munca independentă, metoda icebreaking.

2.      Mijloace didactice: lucrare model, polistiren, lipici, foarfece, hârtie glasată,

 hârtie creponată, beţe pentru codiţa florilor, şabloane, machetă – copăcel.

3. Organizarea activităţii:

- frontal, individual.

Bibliografie:

1.      Curriculum Naţional, ,,Programe şcolare pentru învăţământul primar”, Bucureşti, 2003;

2.      Cojocariu, V., Mihaela, ,,Teoria şi metodica instruirii”, Editura   Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2002;

3.      Jenei, Georgeta, Bârlovan, Anemaria, Lăutaş, Rodica, ,,Sunt meşter mare! – Colaje pentru copii cu vârste între 6 şi 10 ani”, Editura Erc Press, Bucureşti, 2006.

DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Etapele lecţiei	Conţinut şi strategie didactică
	Activitatea cadrului didactic	Activitatea elevilor	Metode şi procedee didactice
1.Moment organizatoric 2 min.	Asigur liniştea necesară unei bune desfăşurări a orei; pregătesc materialul didactic.	Se pregătesc pentru lecţie.	-conversaţia
2.Anunţarea temei şi a obiectivelor 5 min. 3. Formare şi consolidare de priceperi şi  deprinderi 30 min.	a)Captarea atenţiei Activitate transdisciplinară (Natura – prietena noastră )      Pentru a reduce emoţiile, voi introduce  metoda icebreaking ( spargerea gheţii ). Se cere elevilor să emită păreri, proverbe, să spună cuvinte, expresii care pot fi corelate cu termenul natură.                      Natura         Discuţia este canalizată spre plante şi apoi spre florile de primăvară, făcându-se legătura cu subiectul lecţiei de astăzi. b)Anunţarea temei  (,,Lalele”) a)Repetarea tehnicilor de lucru învăţate      Se poartă  discuţii referitoare la lucrările realizate în orele trecute,  la materialele şi tehnicile de lucru utilizate. b)Prezentarea materialului de lucru şi intuirea acestuia       Se intuiesc materialele de pe băncile elevilor ( hârtie glasată, foarfece, lipici, şabloane, hârtie creponată, beţişoare ). Se prezintă lucrarea model. c)Explicarea şi demonstrarea modului de lucru      Explic, pe lucrare, etapele de lucru: -decupare după şablon; -lipire; -asamblare; -răsucire. d)Executarea lucrării de către elevi Urmăresc executarea lucrării: -ajut elevii neîndemânatici; -dau indicaţii individuale, suplimentare; -fac observaţii Moment recreativ: Cântec:    Vine,vine primăvara...	Spun cuvinte legate de natură.                                      Participă la discuţii. Îşi amintesc ce lucrări au realizat în orele trecute. Enumeră materialele şi tehnicile de lucru utilizate. Descoperă materialele primite. Reţin explicaţiile. Realizează lucrarea.	conversaţia metoda icebreaking -conversaţia -conversaţia -explicaţia -demonsraţia -exerciţiul
4. Evaluarea lucrărilor 6 min.	-încetarea lucrului; -reformularea obiectivelor; -organizarea expoziţiei şi analiza lucrărilor; Se vor analiza lucrările în funcţie de anumite cerinţe: *dacă a decupat după contur; *daca a asamblat corect piesele; *dacă lucrarea este executată îngrijit;	Observă şi analizază lucrările.	-conversaţia -analiza lucrărilor
5.Concluzii şi aprecieri 2min.	Se formulează câteva concluzii referitoare la modul în care elevii au participat  la lecţie.	Reţin aprecierile făcute.